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“家園共育”---“好爸好媽好孩子”家長成長課堂

“辦好教育事業,家庭、學校、政府、社會都有責任。”

——習近平,2018年,全國教育大會

當不了“合格家長”怎么辦

“有時候真是氣,忍不住吼孩子,過后又很懊悔。”

“我發現越大越難管,是不是孩子長大都會不聽話?” 

“我家那臭小子,體力超級旺盛,屁股在凳子上沒坐熱過,我懷疑他是不是有多動癥?”


《幼兒園教育指導綱要》指出:家長是幼兒成長的第一任教師,也是最持久的教師。家長的教育是幼兒園的重要補充,家長的理念和言行對幼兒身心發展有重大意義。只有家長與教師的有效合作,才能對幼兒身心發展會產生積極而深遠的影響。

因此,北京宋慶齡幼兒園為了貫徹落實習總書記重要講話精神,按照《幼兒園教育指導綱要》的要求,積極為家長開展“家庭教育”講座,引導他們成為反思型、學習型父母,“家園共育”共同助力孩子健康成長。本學期,北京宋慶齡幼兒園正式啟動了“家園共育”系列課程,特邀學前教育專家范惠靜老師,與100多位家長面對面,進行了“好爸好媽好孩子”家長成長課堂活動。


????3月23日,上午9:30,幼兒園多功能廳內,座無虛席,講座在青年教師的《我是一名教師》的詩朗誦中開始。首先,劉靜園長闡述了“家園共育”的重要意義,她說“家長應與幼兒園建立教育銜接,互通合作,深度配合,家園共育,才能促進幼兒全方位發展。”

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????隨后,范惠靜老師開始了名為《育兒有道—助推兒童健康》的家長培訓課。從“三歲看大、七歲看老”這句耳熟能詳的老話切入,范老師就這句老話提出問題:“為什么看兩次?”“兩次都看什么?”“都往哪兒看?”
????課堂上,范老師用大量真實生動的生活案例和專業理論,讓家長們徜徉在育兒知識的海洋中。例如:研究發現,0-6歲的嬰幼兒大腦發育的開發程度差異很大,原因在于開發方式的不同。接著,她讓家長們做了選擇題:“給孩子讀繪本、一起吃飯、看卡通片,哪項活動最利于大腦開發?”家長們踴躍回答,但是大多數選擇是錯誤的,較強的刺激是吃飯(是更有利于孩子大腦開發的行為)。隨后,范老師層層剝筍般條分縷析了有效刺激孩子大腦的原因、方法和效果。
????從宏觀育兒觀到中觀教育行為,到微觀實施細節,很多生活中的平常小事,經范老師分析,變得頗有教育意義;百思不得其解的疑惑,經范老師點撥,也迎刃而解;未來可能出現的新情況新問題,也變得有章可循、有法應對。范老師對家長容易出現的錯誤家教思維和行為進行了針對性的糾偏,讓家長們明確了什么是正確、有效的家庭教育。整場講座,家長們時常發出會心地笑聲,頻頻點頭深感認同,筆記本上記得密密麻麻。
????通過“好爸好媽好孩子”家長成長課堂活動,家長們從內心深處認識到家園共育的必要性和重要性,明確了家庭是幼兒教育的重要合作伙伴,應該和幼兒園共同承擔起培養重任,雙方聯系越緊密、配合越默契,產生的教育合力就越大。

講座結束后,家長們在微信群里紛紛留言,表示課程富于專業性、針對性,感到受益匪淺,將來會持續反思和學習,并希望幼兒園以后多開類似的課程。有的家長還專門整理了隨堂筆記,分享給無法到場的家長們。

北京宋慶齡幼兒園將繼續認真落實基金會“實驗性、示范性”的工作方針,結合當前學前教育面臨的新形勢新任務,持續開展“家園共育”系列課程,提供讓家長滿意、社會認可的優質教育資源,助力家長做“合格父母”,共同承擔起培養時代接班人的重任。


成年人的一言一行,都是孩子的榜樣,他們都會收到潛移默化的教育,這叫“以身作則”“身教”。 

——宋慶齡,1964年,《工人日報》